圆明园的毁灭教学设计及设计意图（圆明园的毁灭优质课教学设计）

【教学内容】

教科书P54~57内容。

【教学目标】

1.认识10个生字，会写15个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。

【教学重难点】

1.在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观，体会到作者安排材料的匠心。

2.让学生了解这一段屈辱的历史，激发爱国之情。

第1课时

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

出示幻灯片，让学生说说图上画的是什么。然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残垣断壁。那么圆明园以前是什么样，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习第13课《圆明园的毁灭》。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？

（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）

3.检查认读生字词情况。

4.指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

三、自学课文，小组讨论

1.自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

2.默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？

3.遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。

（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的问题。

（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。

4.交流自己从课外书中查找的有关资料。

第2课时

一、明确任务

1.这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。

2.明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌？它又是怎样被毁灭的？

二、解决难点

1.自读课文，自己思考上面的问题。

2.小组讨论，相互交流。

3.交流讨论结果。

（1）交流体会圆明园以前的辉煌景观。

① 先从圆明园的布局来理解它的辉煌。

（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点：a.小园多；b.景色美。）

② 通过想象，描述圆明园的美景，体会它的辉煌景观。

（结合第3自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。教师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。教师读时要把学生带入情境。）

③ 学生交流自己想象到的圆明园的美景。

④ 有感情地朗读第3自然段。（把圆明园梦幻般的美读出来）

⑤ 结合第2~3自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。

⑥ 通过了解圆明园的文化，体会它的辉煌。

结合第4自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

（主要引导学生从以下几方面回答：a.东西多；b.物品珍贵；c.年代久远。）

⑦ 此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？

⑧ 教师点拨：课文的第2~4自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。

（2）请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

（3）通过交流，体会圆明园是怎样被毁灭的。

① 出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。

（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，引导学生由爱到恨。）

② 结合第5自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的。

（在学生简单概括后，放录像，以激发学生对侵略者强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，让学生说说自己此时的心情。）

③ 联系重点词句深入理解这一自然段。

（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）

④ 烧掉一幅历史名画只需几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。

（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？

至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”——（在第3自然段的景物前面加“没有了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……“没有了”……“也没有了”……“没有了”……“还没有了”……）

教师：还可以换一种说法，比如，金碧辉煌的殿堂——“没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”。

⑤ 教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国、践踏人类文明的铁的罪证。

有感情地朗读第5自然段，带着无比痛恨之情来读。

（4）理解第1自然段。

① 齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大。（理解“不可估量”。）

② 联系全文，说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？

（5）联系时代背景，进行思想教育。

① 联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此放肆？

补充资料：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，却丧失了150万平方千米的领土——这惨痛的损失永远无法弥补!

英法联军以什么为借口烧毁圆明园？人们想当然地认为：帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。其实真正的原因是“奉行‘磕头外交’”同“国际外交惯例与国际法准则”这两种不同文明所导致的行为冲突。在清朝皇帝看来，外国使臣在他面前不磕头有失天朝“天下一统”的尊严；在英法国家看来，拘禁、虐杀外交官是违反国际法与人类文明的。本来要烧故宫、紫禁城，为了给皇帝点颜色看看，后来才决定烧毁圆明园。

焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎，北京居民观者如市。英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后，中国平民也成群结队闯进去，带走他们所能找到的一切。军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。

教师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们对照一下历史。

读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？

② 教师过渡：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整一百五十多年了，让我们“走出圆明园”。我想，无论怎样，我们走不出历史的阴影。如果历史可以改写，现在，让我们假设一下历史，回到一百五十多年前做一次小小的体验。如果你是决定国家前途命运的一国之君——皇帝，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，请你一定实话实说。

三、总结全文

1.总结：这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

2.指名有感情地朗读全文。

四、拓展延伸

关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见。你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。

【板书设计】

【教学反思】

教学这堂课，不能单单只读课文，还要了解事件发生的背景，引发学生的思考，同时让学生拓展思维就要不要重修圆明园进行讨论，加深学生对课文理解和课文所表达情感的体会。